AUTOEVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

1. TEORÍA

1.a) ¿Qué has aprendido a través de la teoría de la asignatura que sea nuevo para ti y que consideres útil para tu futuro profesional?

Con esta asignatura he de decir que la mayoría de las cosas eran nuevas para mí. Como he ido reflejando a lo largo de las reflexiones de los distintos bloques, cada uno me ha aportado algo diferente que creo que me va a resultar muy útil en todos los aspectos relacionados con este tema. Desde los tradicionales cuentos folclóricos, pasando por los cuento de autor, siguiendo con las estrategias de comunicación literaria, el rincón de lectura y finalizando con la creación literaria, todo me parece muy útil para un aula y para descubrir todo lo que podemos ser capaces de hacer con toda esta buena información.

1.b) ¿Cómo puedes utilizar en tu labor como maestro/a estos aprendizajes teóricos?

Para la puesta en práctica me llevo sobretodo las estrategias de comunicación literaria, el saber cómo contar de forma adecuada, motivadora y envolvente a los niños todo tipo de cuentos ya sean de un género u otro. También saber aprovechar al máximo el espacio para crear unos rincones de lectura completos y cómodos aunque el espacio no sea el más adecuado. A partir de ahora sabré crear historias de los nombres y lugares más insospechados porque he podido sacar multitud de estrategias para ello. Y no sólo historias sino cuentos estupendos y totalmente adecuados y adaptados a los niños y a su aula. Toda la información relativa a los cuentos folclóricos y de autor me ha servido para saber luego qué elegir y escoger entre todo lo ofertado para mi futura clase. En definitiva, no puedo elegir un aspecto concreto, puesto que veo que todo me va  a ayudar y servir porque todo ya sea en mayor o menor medida contiene algo útil y beneficioso para mí como maestra.

2. ACTIVIDADES

2.a) ¿Qué has aprendido a través de las actividades que sea nuevo para ti y que consideres útil para tu futuro profesional?

Las actividades en general me han aportado mi primera experiencia dentro del mundo de los cuentos. En primer lugar el taller de comunicación literaria, no puede realizarlo, pero es una primera manera de ver cómo reaccionas a la hora de leer delante de tus compañeros. Son mucho más mayores, pero es una forma de meterte en el papel y después poder reflejarlo cuando toque llevarlo a cabo en el aula. Además asó podremos corregir nuestros primeros fallitos y evitarlos en futuras exposiciones. La actividad de análisis me sirve para saber seleccionar los cuentos en base a una serie de criterios y analizar si son adecuados para el aula o no, algo importante porque esta asignatura enseña que una biblioteca de aula no puede estar por cuatro cuentos maluchos sino que debe proporcionar todo tipo de buenos cuentos, y éste análisis nos ayuda a distinguirlos del resto. Por último la creación del libro infantil me ha ayudado a ver cómo se me daría sacar ideas, y la verdad el primer paso me costó, pero con todo lo que pude ver en clase que habían realizado mis compañeros, se que podré ser capaz de hacer creaciones que les puedan gustar a los niños y se puedan llevar al aula y les hagan pasar un buen rato.

2.b) ¿Cómo puedes utilizar en tu labor como maestro/a estos aprendizajes prácticos?

Creo que he contestado a la mayor parte de esta cuestión en la cuestión anterior. Pero como he dicho, recalcar el hecho de la creación literaria, que creo que me vino muy bien para hacerme ver que hay muchas maneras de sacar una pequeña historia y además ver la imaginación de mis compañeros. Y que como maestra este tipo de estrategias es fundamental y tengo que tenerlas en cuenta siempre, porque en cualquier momento puede surgir la necesidad de crear una historia o contar de forma espectacular un cuento.

3. MATERIAL COMPLEMENTARIO

3.a) ¿Has leído los cuadros/ artículos y/o libros complementarios?

He leído toda la documentación adjunta puesto que todo lo que teníamos colgado me pareció muy interesante. Los artículos me han hecho conocer el punto de vista de autores importantes acerca de este tema y eso me permite documentarme más. Además toda la información complementaria colgada nos ofrece además de esa información fichas y estrategias que nos pueden ser útiles en un futuro.

3.b) ¿Has utilizado estos materiales para realizar las actividades planteadas?

Analicé uno de los artículos puesto que era de carácter obligatorio pero eso no me impidió disfrutarlo igualmente porque me pareció my interesante lo que se decía en él. El resto de artículos los leí pero no hice las reflexiones acerca de ellos. Las fichas complementarias que vienen en alguno de los bloques las he mirado pero no las he utilizado para realizar ninguna actividad en concreto.

3.c) ¿Qué has aprendido a través de estas lecturas que sea nuevo para ti y que consideres útil para tu futuro profesional?

Estas lecturas aportan datos complementarios que refuerzan lo que hemos ido aprendiendo en clase. Para mi futuro me resulta muy útil aquel artículo de loa niños pequeños y los libros que hace un estupendo análisis de los libros más adecuados para cada edad y momento evolutivo y esa genial guía de títulos de libros y autores complementaria que me ha hecho recorrerme tiendas de libros para poder echarles un vistazo.

3.d) ¿Cómo puedes utilizar en tu labor como maestro/a estos aprendizajes?

Llevando a cabo ese análisis y división por edades y  utilizando las fichas complementarias para crear mis propias historias para ellos o para realizar actividades de creación literaria con ellos.

4. TRABAJO EN GRUPO

4.a) ¿Qué has aprendido de tus compañeros a través de las actividades grupales que sea nuevo para ti y que consideres útil para tu futuro profesional?

Con mis compañeros he podido ver su capacidad para crear cuentos, la imaginación qie tienen a la hora de sacarse algo nuevo de la manga y lo manitas que son para ello. Todas estas técnicas te aportan detalles para tus propias creaciones o ideas que más tarde y gracias a ellos podré utilizar. Además el hecho de haber podido compartir con ellos las clases y sus trabajos personales me permite compartir los distintos puntos de vista que ellos mismos tienen de la asignatura. Además el blog me permitirá, si lo siguen manteniendo y actualizando, ver su evolución en este campo y poder compartir también la mía con ellos, además de intercambiar buenos cuentos.

4.b) ¿Cómo puedes utilizar en tu labor como maestro/a estos aprendizajes?

Como maestro puedo compartir con ellos información acerca de buenos títulos que hayamos encontrado, creaciones de actividades e incluso puesta en práctica de talleres conjuntos que nos permitirán ver otras formas de impartir estos conocimientos.

4.c) ¿Qué has aportado a tus compañeros en las actividades de grupo?

Creo que principalmente he aportado un cuento más que poder mirar y del que obtener alguna idea o aspecto positivo. De lo demás, las opiniones o comentarios que haya podido hacer en clase y que tal vez les haya servido para ver cómo he visto yo la asignatura y cómo dentro de poco voy a llevarla a cabo en clase.

5. IMPLICACIÓN

5.a) ¿Crees que te has implicado completamente en tu aprendizaje?

En esta asignatura totalmente. Es una de las asignaturas de las que más me llevo conmigo para mi futuro profesional y me siento totalmente satisfecha con todo ello. A lo mejor no es de las más importantes como pueda ser didáctica, pero su contenido a mi me resulta mucho más interesante y mucho más práctico para aplicarlo en el aula.

5.b) ¿De qué forma?

He ido a todas las clases. Que yo recuerde falté a un par y justificadas pero no he querido perderme ninguna porque, de verdad, todas me han resultado muy interesantes y además amenas, algo que no pasa en todas las clases. Por otro lado he buscado información por internet de cuentos y autores y más de un día he estado perdida entre estanterías de tiendas repletas de libros infantiles buscando títulos y contenidos que me gustasen para un aula.

5.c) ¿Estás satisfecho/a con el trabajo que has realizado en esta asignatura?

La respuesta es simple, sí. Además el hecho de haber tenido que crear un blog me ha hecho implicarme más puesto  que he experimentado con las opciones que esto da y poder compartir mis trabajos y reflexiones con el resto de la gente hace que me interese por subir más cosas que me llaman la atención y cuentos que hemos visto y que creo que a la gente les puede gustar. En definitiva estoy muy satisfecha con mi trabajo en esta asignatura.

5.d) ¿Cuáles crees que son tus puntos fuertes en relación con lo que has aprendido?

Tal vez la búsqueda de cuentos adecuados e interesantes. Creo que se me da bien distinguir libros “diferentes”. También saber adaptarme a las diferentes técnicas para contar cuentos. No pude realizar esa actividad en clase, pero tengo experiencia contando cuentos a niños pequeños, y en ese sentido creo que no lo hago nada mal, creo que se meterme en el papel correspondiente.

5.e) ¿Y tus puntos débiles?

Uno de mis puntos débiles para mí ha sido la creación del cuento. No es que esté descontenta con ella ni mucho menos, puesto que para ser la primera a mí me gusta, pero, al lado de la de alguno de mis compañeros creo que era peor, por ello creo que debo mejorar eso un poco. Pero con todo lo que me llevo no será algo difícil de conseguir.

6. AUTOCALIFICACIÓN

Ponte una nota entre 0 y 10 y justifícala.

Esta parte siempre me gusta menos porque a veces creo que puede parecer que peco de ambiciosa, pero en esta ocasión creo que me merezco entre un 8’5 o un 9. Yo estoy muy satisfecha con el trabajo que he realizado, como dije anteriormente, y creo que mi implicación ha sido mayor este año por lo interesante que me parecía todo. He ido a todas las clases menos a dos creo, algo que es también indicio de que me interesaba lo que estábamos viendo y por eso iba siempre. De hecho es verdad que este año las veces que falté me dio mucha rabia porque tenía la sensación de haberme perdido bastante, aunque a lo mejor luego eso no fuera así. Creo que mi trabajo del blog es bueno, habiendo hecho buenas reflexiones acerca de los contenidos vistos y subiendo cositas interesantes. Además el hecho de haber tenido que crear este blog me ha hecho hacerme algo más amiga de las nuevas tecnologías y podido aprender a manejar todo esto, asique otra parte positiva que me llevo. Por todo ello, creo que esa nota es coherente con lo que he hecho a lo largo del trimestre, pero la última nota te la dejo a ti, que seguro que sabes ponerla mucho mejor que yo.

LIBRO INFANTIL

Para todos aquello principitos y princesitas que en algún momento han sentido que les habían robado su pequeño trono... Este es el mensaje que he intentado transmitir en este pequeño cuento. Porque en algún momento, muchos niños cuando llega algún hermano pequeño sienten que les han quitado su puesto privilegiado. Mi intención era ilustrarlo pero debido a la falta de tiempo no pude asique como medida utilicé fotos (que son mucho más rápidas para esta situación).
Aquí dejo algunos fragmentos del cuento (no lo cuelgo entero porque son muchas paginas y fotos).

No hay fotos del proceso de realización, pero éste es muy sencillo. Al finalizar la creación de la historia tan sólo es necesaria una carpeta de fundas transparentes en las que meteremos las hojas. Lo único ponerle celo en la parte superior para que los niños no puedan sacar las hojas de sus fundas.

REFLEXIÓN BLOQUE 6

En este bloque pudimos ver multitud de ideas y formas de crear cuentos para nuestros niños. Para crear un cuento hay que tener en cuenta una serie de factores como que no nos lleve mucho tiempo, que sea económico y fácil de hacer.

Para poder llevar a cabo una buena idea hay que pensar primero en los personajes que la van a protagonizar, en qué les va  a pasar, dónde les va  a pasar y en qué momento. También hay que distribuirlo bien a lo largo de la estructura del cuento que como ya sabemos puede ser acumulativa o con un planteamiento, nudo y desenlace. Ya sabemos que a los niños les encantan los cuentos con los que se sienten identificados, y mucho más si su maestra les lleva uno hecho por ella y para ellos. Ése será el primer punto para que probablemente ese cuento se convierta en uno de sus favoritos. Y, si además, es el propio niño el protagonista de la historia, directamente ese libro será el primero para él.

Por todo ello debemos tener en cuenta qué les gusta a los niños y así poder crear un cuento que responda exactamente a sus gustos. Es más, en muchas ocasiones, los cuentos han salido de conversaciones con los niños que, por su buena “calidad” por decirlo de alguna forma, ha merecido la pena plasmarlas en forma de cuentos, y, como hemos podido comprobar, esos cuentos, como por ejemplo “Adivina cuánto te quiero”, son de los mejores.

En clase tuvimos la oportunidad de dar los primeros pasitos en ese proceso de crear cuentos. Comenzamos con el verso, a través del cual vimos que con juegos muy fáciles de palabras, se pueden crear poesías muy interesantes. Un ejemplo es el siguiente, con la palabra sol:

El sol es como una galleta achicharrada que quema si la tocas…

El sol es como una bombilla…

El sol es como una pelota  amarilla…

Se puede jugar a comparar los objetos con otros para ver qué símiles salen y es algo que a los niños les encanta; pero hay que tener en cuenta que no se trata de hacer comparaciones. Otra opción es decir todas estas similitudes de objetos y dejar que los niños lleguen a la conclusión y adivinen de qué objeto se trata.

Pudimos ver también las oportunidades de creación que nos da nuestro propio nombre realizando algunos acrósticos. Un ejemplo:

Muy sociable

Alegre

Risueña

Inocente

No sé, dímelo tu

Agradable

Pero no sólo el verso nos ayuda a crear; la prosa ofrece muchas posibilidades de juego para crear historias. Algunos de estos ejemplos son:

·         Secuencias: consiste en ver una serie de imágenes secuenciadas y llevarlas al texto oral recreando lo que vemos.

·         Historia muda: se trata de ver una serie de imágenes que no tienen nada que ver y juntarlas todas en una historia. Esta técnica la llevamos a cabo en clase y salió una historia de lo más surrealista posible. Somos unos estupendos absurdos.

·         Binomio fantástico (Gianni Rodari): se trata de, a partir de dos palabras que no tienen nada que ver, crear una historia; pero debemos ser muy creativos.

·         Hipótesis absurda (Gianni Rodari): hay que partir de algo irreal, como por ejemplo ¿qué pasaría si las plantas comenzasen a hablar?.

·         Minicuentos: como los de Calleja. Cortamos un folio en todas las partes posibles y escribimos una historia, y, si además lo ilustramos, a los niños les encantará.

·         La liberación de la mujer: ¿qué ocurriría si fuese la princesa, la que tuviese que rescatar al príncipe encantado de lo alto de la torre? Démosle la vuelta  a las historias de siempre.

·         Cuentos múltiples: escribimos varios cuentos diferentes pero con el mismo patrón:

1ª columna: Érase…

2ª columna: Que…

3ª columna: Cuando…

4ª columna: Entonces…

5ª columna: Se…

6ª columna: Y…

Luego recortamos las partes y los leemos como queramos. A ver quién lee el cuento más absurdo.

·         ¿Qué pasó después del cuento?: hagamos hipótesis acerca de lo que les pasó a los siete enanitos tras la marcha de Blancanieves o sobre si tuvieron hijos la Bella Durmiente y su príncipe.

·         Cuentos  al revés: démosle la vuelta a todo. ¿y si el bueno es malo y el malo es bueno, y el guapo es feo y el feo guapo?

Como conclusión este bloque me ha servido para saber sacar historias interesantes que les puedan gustar a los niños de cualquier idea por muy absurda que parezca. Porque, hay que tener en cuenta que en clase, los niños muchas veces piden historias con elementos absurdos porque les hace mucha gracia, pero no sólo ellos van a ser los innovadores sino que seremos nosotros los que les ofrezcamos esas historias cuando menos se lo esperen, y que ellos mismo vean que se puede crear en cualquier momento una buena historia, con estrategias, pero también con un poquito de imaginación. Asique un bloque muy interesante por los ingredientes que me ha aportado  para mi ya no tan futuro papel como maestra.

REFLEXIÓN BLOQUE 5

En este tema hemos podido ver cómo es un rincón de lectura adecuado y que cumpla todos los requisitos para nuestra aula y hemos visto las diferentes técnicas de animación a la lectura.

Para comenzar señalar que el objetivo fundamental del rincón de lectura es ser un lugar en el que el niño pueda en distintos momentos acercarse a la lectura.

El rincón tiene una función de acercamiento emocional y afectivo que debería ser gratuito. Por otro lado, hay un acercamiento informativo para obtener de los libros información, preguntas… que pueden responder a cuestiones acerca de temas diversos que se planteen los niños.

En el rincón de lectura el maestro tienen que aportar su imaginación, conocimientos de infantil y psicopedagogía. La organización, el diseño y la gestión son muy importantes. Constituirán la base sobre la que deberemos  apoyarnos los futuros maestros para elegir los libros y los soportes sobre los que estarán, así como los propios niños, que se verán favorecidos a la hora de elegir los libros, de llegar a ellos con facilidad, identificándose con los personajes que  aparecen en ellos… Tenemos que saber qué quieren para poder ofrecérselo y que los niños puedan acceder a este rincón siempre que quieran y puedan en todo momento escoger los libros que más les gusten.

Hay una serie de aspectos que debemos tener en cuenta para crear un rincón de lectura:

En primer lugar FAVORECER EL GUSTO POR LA LECTURA Y EL DESEO DE LEER.

Y en segundo lugar, saber qué les gusta a los niños para poder rellenar las estanterías  o el soporte del rincón con una buena selección y repertorio de libros. Un buen ejemplo que responde a sus gustos es “La pequeña oruga glotona”.

 Para que esta colección de libros y cuentos sea lo más completa posible y responda a la necesidades de nuestros niños deberemos tener en clase:

·         Revistas para prelectores como son “Caracola” y “El osito Busy”

 

·         Revistas para niños mayores (si les acercan a interesarse por la lectura son válidas)

·         Álbumes de imágenes

·         Libros de baño como el famoso “Elmer”

·         Stickers

·         Libros de actividades (como aquellos en los que tienen que recortar..)

·         Libros de contenidos.

Otro aspecto a tener en cuenta es cómo organizar el espacio.

La zona centro de la biblioteca será el rincón de lectura. Una buena biblioteca será aquella que tenga un servicio de préstamo que esté disponible desde que los niños son bebés, donde serán los padres los que se encargarán de los libros que se saquen, y cuando van creciendo serán los propios niños los que se encargarán de cuidar los libros que hayan sacado de la biblioteca fomentando una actitud de responsabilidad haciéndose cargo de pequeñas cosas como estas.

Además el rincón de lectura tiene que ser una zona luminosa y accesible que resulte cómoda para los niños. La biblioteca debe estar  bien dotada con 2 ó 3 libros por niño en el aula. Deberá estar organizada según quieran los niños puesto que esta biblioteca debe responder a sus necesidades. Debe propiciar una ambiente cálido y motivador. Pero también se deberán cumplir una serie de requisitos como una exigencia de orden y cuidado por parte de los niños, que deberán compartir los cuentos con los de al lado.

La biblioteca deberá contener también libros creados por ellos, puesto que es algo que les encanta, además de libros y cuentos ajustados a su edad e intereses.  Y para que todos estos libros les resulten aún más atractivos realizaremos actividades de animación para que quieran leer todo lo posible. Hay que trabajar de forma que los niños adquieran costumbres  que les ayuden a crear una serie de hábitos en este aspecto.

Toda biblioteca de aula debe tener una serie de “complementos” que ayuden a llevar un registro de los libros que se llevan los niños y a crear hábitos relacionados con las bibliotecas para que los niños desde pequeños sepan manejar el funcionamiento de préstamo de la biblioteca. Entre estos complementos destacan algunos como los carnets de biblioteca. Estos son muy adecuados para el segundo ciclo de educación infantil, puesto que les inicia en el proceso de préstamo de libros y les lleva a su primer contacto con “algo de mayores”. Este hecho les hace ser chicos grandes y se sienten responsables a la hora de llevarse los libros, porque empiezan a entender que es algo que tiene que cuidar y que está bajo su cargo. Estos carnets llevarán el  nombre y apellidos de los niños, la clase a la que pertenece y una foto de la cara del niño. Además el niño podrá dibujar la huella de su mano o de sus dedos con pintura de dedos para firmar ese carnet y señalarlo como suyo. Todos los carnets irán plastificados para evitar que se desgasten con el paso del tiempo. Otra opción para nuestra biblioteca es hacer una fotocopia de las portadas de los libros para que, cuando un niño se lleva un libro, la portada de ese libro se quede en el aula, pegada (con belcro) en los carnets de los niños o, en el mural de la biblioteca (por ejemplo) con una foto del niño sobre esa portada. Esto ayudará tanto a niños como a maestros a llevar un control de quién lleva el libro además de permitir pedir el turno, para coger el libro cuando vuelva al aula en caso de que alguien lo quiera.

Pero no todos los niños sabrán qué libro llevarse o qué libro coger en el momento del rincón, por lo que, para ayudar a esos niños indecisos, podemos tratar el tema en la asamblea. En ésta se pueden recomendar libros que hayan gustado a los compañeros y se puede hablar sobre los más comunes a la hora de llevárselos a casa, contar un poquito de qué van, porqué han gustado o porqué no… para que les sirva de guía a los demás compañeros y así poder decidir. Cuando un niño se lee un libro, un aspecto positivo para ver qué le ha parecido es hacer una ficha valorativa en la que escriba si le ha gustado mucho, regular o poco y pueda hacer un dibujo de lo que más le ha llamado la atención. Así sabremos los aspectos que le llaman la atención de cada cuento y lo que le resulta más relevante, y además podremos observar cómo dibuja a los personajes, lo que nos dará una pista de cómo ha interpretado el cuento.

Estas fichas podrán estar colgadas por el rincón para que los demás niños puedan ver la opinión de sus compañeros acerca de ese libro, y con todas ellas podemos hacer un concurso con el cuento del mes, para motivar a los niños a seguir leyendo y ver cuál es el libro que más ha sido leído a lo largo del mes.

Otro aspecto que tratamos en este tema es la animación a la lectura. Esta surge por la necesidad de cambiar los hábitos de lectura de niños y jóvenes. En muchas ocasiones los niños pierden el interés por la lectura porque en el cole lo ven como una imposición y porque generalmente, fuera de las clases, el contexto lector no suele ser muy motivador. Si somos capaces de hacer una buena animación, podremos despertar el interés de los niños por diferentes cuentos creándoles y picándoles con la curiosidad que determinadas pistas sobre el contenido les puedan despertar. Por ello será muy importante cómo presentemos un libro, para que lo vean como un entretenimiento y una aventura o como una imposición de los maestros.

El Ministerio hace sugerencias sobre los libros que se deben conocer, pero actualmente en infantil y primaria el profesor tiene autonomía absoluta para elegir y comprar  libros para su aula. Este aspecto es toda una ventaja porque nadie mejor que nosotros sabe qué les gusta a nuestros niños y qué necesitan en cada momento, por lo que gracias a esa autonomía seremos los totales responsables de la elección de los cuentos, que gracias a todo lo que estamos viendo, espero sea más que buena y satisfactoria.

La animación a la lectura está enfocada  hacia unos aspectos concretos, para dar autonomía a los niños para que puedan seleccionar los libros ellos mismos. Esta elección debe estar fundamentada en:

·         La portada: es lo primero que nos llama la atención de un libro, y en muchas ocasiones lo cogemos porque tiene una portada que nos resulta llamativa, por ello es una parte importante y condicionante en la elección de un cuento.

·         El título y la síntesis: el título a lo mejor no nos dice tanto porque es verdad que en muchas ocasiones, el título luego no tiene nada que ver con el contenido del libro. Pero la síntesis es la que tiene la capacidad de dar el tirón necesario para que cojamos un libro. Las palabras adecuadas y el punto justo para dejarte con la intriga y, probablemente el libro sea nuestro. Por ello debe ser otra parte fundamental de la estrategia. Deja con la intriga y crearás la curiosidad necesaria para querer saber qué pasa. Creo que es la parte que más anima a leer un libro.

·         El formato (pero que no influye en la animación): la forma en la que viene el libro es otro aspecto importante. Un libro que no tiene la forma tradicional rectangular llama más la atención por ser diferente, y además, ya sabemos, para infantil, formato grande para que todos vean igual.

·         Y, por supuesto, los personajes: antes de leerlo se puede crear un lazo afectivo entre niño y personaje. Si al leer un pequeño fragmento como puede ser la síntesis el niño se siente identificado con el personaje va a crearse un lazo con él y el niño va a querer saber qué es lo que le va a pasar a ese personaje que se parece tanto a él.

Un ejemplo de ello es “Un dragón de color frambuesa”

Tiene una portada llamativa. Aparece un dragón rosa, cuando se supone que los dragones son verdes…. ¿no? Eso es lo primero que llama la atención y, después, una buena síntesis, que nos dejó con la curiosidad de saber porqué ese dragón era rosa (salieron varias hipótesis) y después al tener ya todo el interés en lo que la maestra quería, sorprendernos con el contenido, es decir, el porqué de ese dragón rosa.

Para poder llevar a cabo estas animaciones de forma que los niños no puedan resistirse luego a coger el libro, debemos, como futuras maestras y maestros, desarrollar una gran capacidad que nos permita hacerlo de la mejor manera posible. Para ello existen una serie de requisitos que el animador debe poseer. Algunos de estos son:

Tener una voz y personalidad cálida y entusiasta que les resulte agradable y cercana a los niños, de forma que escuchen todo lo que digamos. Tener una relación con los niños que nos permita prestar atención a cada uno de ellos de forma que cada uno obtenga algún éxito. Debemos ser buenos lectores y conocer el ámbito literario que nos permita saber qué es lo que vale en un momento determinado o no. Tener entusiasmo y preparación en las cosas hará que el resultado sea mejor debido a las ganas empleadas para hacerlo lo mejor posible. Y como ya he dicho en numerosas ocasiones, algo que no debemos olvidar nunca, poseer conocimiento de la psicología evolutiva de los niños y de sus gustos lectores para poder ofrecerles lo que demandan. Para poder llevar a cabo una buena animación deberemos tener imaginación, naturalidad, e improvisación además de conocimiento de técnicas y estrategias que nos permitan presentar el cuento de forma que sea el más atrayente del mundo para los niños, y así hacerlo con todos y cada uno de los cuentos que vayamos introduciendo nuevos en el aula.

Para  llevar a cabo buenas estrategias debemos aprender a crear un ambiente agradable capaz de mantener el interés de los niños por el cuento. Conseguir que tengan un sentimiento de seguridad  y confianza en sí mismos que les ayuden más adelante. Hacerles comprender la necesidad de leer y aprender a través de distintas lecturas que les permitan entusiasmarse con conocimientos y emociones y a través de ellas puedan mediar activamente entre el niño y el libro.

En definitiva, este bloque nos ayuda a conocer las maneras de hacer un libro y su correspondiente lectura atractivas, sabiendo que la lectura debe ser un disfrute y no una imposición, y, que en nuestras manos está el hecho de guiarles (en colaboración con la familia claro) en el proceso de selección de cuentos, y, si gracias a nosotros los ven todos como algo interesante cuyos contenidos quieren descubrir, nos deberemos sentir satisfechos.

Este bloque nos enseña además que no sólo son los libros los que hay que presentar de forma atractiva, sino el propio rincón de lectura, que será el espacio que propicie esa lectura. Si no tienen un buen lugar donde leer y donde estén tranquilos de nada nos servirá ponerles los libros como estupendos si luego se los vamos a tener que tirar sobre las mesas. Por ello, nosotros somos los primeros que debemos crear un buen espacio, porque hemos podido ver cómo con muy poco se puede hacer mucho, y donde parece no haber espacio, sacar un rincón en condiciones. Asique debemos poner de nuestra parte para poner la base de ese pequeño rinconcito donde los niños podrán ser lo que quieran. Y ya hecho el rincón presentarles el mundo del préstamo de libros, con formas y métodos fáciles y atrayentes que les hagan sentirse mayores, porque al fin y al cabo es lo que quieren casi todos los niños, eso de “ser mayores”. Como conclusión final, como futuros profes tener en cuenta que nuestra responsabilidad sobre este aspecto es muy grande y que no debemos dejarnos, sino poner todo nuestro esfuerzo y ganas para crear un rincón que les dé a los niños un momento de fantasear por las hojas de los libros.

RINCON DE LECTURA

El rincón de lectura donde situaremos nuestra biblioteca de aula deberá ser un lugar que motive a la lectura como actividad divertida y entretenida, por lo que crearemos un rincón activo donde se desarrolle un buen  ámbito para la lectura. También tendremos en cuenta la diversidad de edad que podemos llegar a tener en clase (niños de enero hasta niños de diciembre) proporcionando cuentos adecuados a todos los momentos evolutivos que se puedan presentar en el aula.

Nuestra biblioteca la situaremos, como se puede observar en el plano en un lugar visible, accesible e iluminado ya que las dos paredes que forman este rincón son ventanas. Este espacio también sirve de socialización ya que el niño se puede acercar a la literatura de forma individual o grupal.

Para poder hacerse una idea mejor de dónde situaremos nuestra biblioteca he aqui unas fotos del aula original.

Nuestra clase

·         Mesa de ordenador

·         Biblioteca

·         Mesas niños

·         Armarios para guardar los libros, los materiales

·         Asamblea

·         Ventanas y puertas. Las puertas de los extremos son de entrada y salida a la clase y al patio y la del centro es un baño.

·         Pizarras: la de la izquierda la pizarra de toda la vida y la de la derecha una pizarra digital.

·         Cuerdas de tender para colgar cuentos, dibujos,…

Este espacio constara de un mueble que como se puede apreciar en el dibujo tiene forma de libro con lo que la forma del mobiliario hará también de eje motivador. En uno de los lados de la librería colgaremos unos buzones con el nombre y la foto de cada niño y ellos mismos meterán en su buzón el libro que se han llevado, de esta manera tendremos un control de los libros que se lleva cada niño.

Como dije con anterioridad la decoración la llevaran a cabo los propios niños, con la elaboración de dibujos de los libros que se hayan leído o que más les haya gustado. Colgaremos una cuerda en ese rincón para colgar todos los dibujos.

 Tocaran a 2 o 3 libros por niño en el aula incluyendo catálogos o libros realizado por las maestras. También se les pedirá a las familias que traigan al aula aquellos libros de lectura, de investigación que apenas usan y que nos servirán para hacer una Biblioteca de aula más completa, más amplia, tanto en calidad como en cantidad.
Estos serán algunos de los libros que podremos encontrar en nuestra biblioteca y que estarán elegidos según estos criterios: variedad, adaptación  al nivel del niño, motivación, necesidades, calidad de ilustraciones y formato.

Los libros que encontraremos en nuestra aula son:

-El monstruo que se comió la oscuridad.

-El tigre de Emilia.

-¡Socorro este no soy yo!

-Los mamuts, los ogros, los extraterrestres y mi hermana…

-Cucú

-Pegadizo o pegajoso.

-¡El yayo es… el yayo!

-Sí, somos raros

-Pink, el pingüino que se volvió rosa

-La gran fábrica de las palabras.

-La ropa en el mundo.

-Un globo tan bonito como la luna.

-El bosque encantado

-Pequeño azul y pequeño amarillo

-Ovejita dame lana

-ConMigo

-¡Soy un dragón!

-El secreto del oso hormiguero.

-Buenos días

-El mundo al que vienes

-Melodía en la ciudad

-Nacho

-La pequeña oruga glotona

-Frederick

-La vaca que puso un huevo

-Sopa de calabaza

-Cuéntame otra vez la noche que nací

-Malena Ballena

-Bailar en las nubes

-El mundo entero

-Mis historias perdidas.

-El abrigo de Pupa

-¡Abracadabra que tu cuerpo se abra!

-Y se lleva a los niños que comen poco

-¿De quién es este rabo?

-¿Adónde vas osito polar?

- El oso valiente y el conejo miedoso

- El muñeco de nieve

- Un cuento de Oso

- Historia de Babar

- La oruguita glotona

- El príncipe listillo

-¿Dónde se esconde Maysi?

 La clase de dibujo

- Oliver Button es una nena

- El maravilloso viaje a través de la noche

- Cuánto cuenta un elefante

- Julius el rey de la casa

- El poni, el oso y el manzano

- El globo azul

- Adivina cuánto te quiero

- El sueño de Matías

 Donde viven los monstruos

- Los tres bandidos

- El cocodrilo pintor

- La rana y el extraño

-¿No duermes osito? 

- Carlos el tímido

 Yo siempre te querré

- Un chico valiente como yo

Teniendo en cuenta que nuestra biblioteca de aula tiene forma de libro, y dentro de ella cada cajón, para que depositen sus libros cada alumno en un buzón, la ficha valorativa también estará relacionada con este ámbito, y se realiza en forma de postal.

En la parte de delante de la postal viene la imagen de la portada del cuento, y por otro lado, en la parte de detrás pondrán la fecha, nombre y apellidos, y habrá dibujadas tres caritas representando el muy bien, regular y mal, donde deberán colocar un gomet en aquella carita que represente si les ha gustado mucho, normal o nada. Los gomets tendrán un color verde si les ha gustado mucho, amarillo si regular, y rojo si no les ha gustado. También realizaran un dibujo sobre el cuento.

Estas fichas-postales valorativas se realizaran por cada libro que lean y cada niño lo meterá en su buzón.

En nuestro rincón de aula podemos hacer además un sin fin de actividades.

Algunas que llevaremos a cabo serán:

Primera actividad

Leemos a los niños  un cuento y a medida que vamos contándolo ellos lo irán   interpretando según se desarrolle la historia.

Segunda actividad

Al finalizar de leer el cuento o el libro  les enseñamos los dibujos y ellos mismos entre todos serán los encargados  de contar otra vez la historia con ayuda de las ilustraciones.

Tercera actividad

Un día por semana nos visitarán nuestros amigos los títeres, que serán los encargados de contar las historias, cuentos y trataran de trasmitir el mensaje a los niños.

Una vez finalizada la historia los títeres les harán preguntas sencillas del cuento que han escuchado.

Cuarta actividad

Un día a la semana crearemos en nuestro rincón una historia, con las ideas de cada uno de los niños. La profesora lo grabará para luego escribir el libro y así los niños podrán llevárselo a casa para enseñárselo a sus padres. Y así tendemos un libro más en nuestra biblioteca.

Quinta actividad

Después de contarles el cuento a los niños y sin enseñarles los dibujos que aparecen les pediremos que dibujen a aquel personaje que se parece más a él o con el cual se identifican más.